Завершилось обучение первого потока слушателей по программе повышения квалификации «Проектирование развития системы воспитания и социализации обучающихся профессиональных образовательных организаций».

10 апреля завершилось обучение первого потока слушателей по программе повышения квалификации «Проектирование развития системы воспитания и социализации обучающихся профессиональных образовательных организаций». В обучении приняли участие 59 сотрудников, ответственных за развитие воспитательных систем в субъектах Российской Федерации в части разработки системы воспитания и социализации обучающихся профессиональных образовательных организаций. Слушатели представляли 15 регионов Российской Федерации из Сибирского, Дальневосточного и Уральского федеральных округов.

Согласно требованиям ФГОС СПО, в образовательном учреждении должна быть сформирована социокультурная среда, созданы условия, необходимые для всестороннего развития и социализации личности, а также развития, обновления воспитательного компонента образовательного процесса.

Смена приоритетов в профессиональном образовании – от подготовки работников к профессиональной деятельности в какой-либо одной отрасли или сфере деятельности на протяжении всей жизни – к учебе в профессиональной школе как способу саморазвития личности и формированию широко образованных, профессионально компетентных и мыслящих граждан демократического общества, способных обучаться на протяжении всей жизни – актуализирует проблему развития систем воспитания и социализации обучающихся в образовательных учреждениях, реализующих программы СПО.

Мониторинг деятельности профессиональных образовательных организаций по развитию системы воспитания и социализации обучающихся, прошедший в ноябре 2019 года показал следующие типичные проблемы и противоречия:

противоречие между обширностью задач воспитания в современных условиях – и преобладанием в практике программ воспитания, ориентированных на реализацию одного-двух направлений воспитательной деятельности;
противоречие между необходимостью реализации современных подходов в воспитании, нацеленных на развитие субъектной позиции студентови сложившимся массовым опытом применения мероприятийного подхода в организации воспитательного процесса;
формализм в оценке результатов воспитания, использование в качестве критериев эффективности воспитательной работы показателей «охвата» или формальных результатов обучения;
в управлении воспитательной деятельностью не применяется проектный подход, стратегические ориентиры не согласованы со стратегией государственной молодежной политикой, национальными проектами, программами социально-экономического развития регионов;
при осуществлении воспитательной деятельности имеются проблемы организационного характера, нет распределения функций, полномочий и ответственности между субъектами процесса.

Мероприятийный подход ограничивает воспитательную деятельность набором «воспитательных мероприятий», приуроченных к юбилейным датам и событиям и, как правило, не учитывающих интересы самих студентов. На уровне декларирования осознается важность системы воспитания в развитии личностного потенциала обучающихся, но на практике она рассматривается как придаток учебного процесса. Одна из главных причин сложившейся ситуации – это неготовность преподавательского корпуса СПО к реализации современных форм и технологий воспитания, сопровождения и поддержки становления субъектной позиции студентов.

В задачи курса входило научить слушателей:

применять принципы и методы проектного управления при проектировании системы воспитания и социализации обучающихся профессиональной образовательной организации;
планировать формирование развивающей воспитательной среды, в том числе с привлечением ресурсов внешней социокультурной и профессиональной среды;
формировать систему показателей оценки качества воспитательной деятельности;
анализировать процесс и результаты воспитательной деятельности ПОО на основе сформированных показателей.

Пять дней очного обучения (10-15 марта) прошли в г. Иркутске и были насыщены встречами, лекциями, практическими занятиями, экскурсиями и просто общением людей неравнодушных, инициативных, стремящихся быть «на гребне волны».

Организаторы курсов ФГБОУ ДПО «Межрегиональный институт повышения квалификации специалистов профессионального образования» (г. Казань) привлекли для ведения курсов преподавателей ГАУ ДПО Иркутской области «Региональный институт кадровой политики и непрерывного профессионального образования»:

Кондратьева Ольга Геннадьевна, заместитель директора, доктор педагогических наук, доцент;
Шелехова Ольга Васильевна, декан факультета развития профессионального воспитания и социальной активности молодежи, кандидат педагогических наук, доцент;
Трускавецкая Валентина Александровна, декан факультета развития кадрового потенциала, кандидат исторических наук;
Попова Ольга Леонидовна, доцент кафедры профессионального образования, кандидат психологических наук;
Васильев Роман Витальевич, заведующий лабораторией развития цифровой образовательной среды.

С 16 марта по 8 апреля слушатели работали дистанционно, выполняя задания и разрабатывая проект по одному из направлений воспитательной деятельности.

9-10 апреля в онлайн режиме прошли защиты итоговых работ, выполненных региональными командами, а также индивидуально. Всего на итоговую аттестацию было представлено 19 работ:

Регион	Место работы	Наименование проекта
Республика Бурятия	ГБПОУ «Байкальский колледж недропользования»	Поколение ЭКО#03
ГАУ ДПО РБ «Бурятский республиканский институтобразовательной политики»
Забайкальский край	ГПОУ «Краснокаменский промышленно-технологическийтехникум» Забайкальского края	Грант – офис «Забайкальский резерв»
ГАПОУ «Агинский педагогический колледж имени БазараРинчино»
ГАПОУ Читинский педагогический колледж
ГПОУ «Приаргунский государственный колледж»
Республика Саха (Якутия)	ГБПОУ РС(Я) «Вилюйский педагогический колледж имени Н.Г.Чернышевского»	Летний профориентационный лагерь «SkillsCamp»
ГАПОУ РС (Я) «Якутский автодорожный техникум»
ГБПОУ РС(Я) «Транспортный техникум»
Камчатский край	КГПОАУ «Камчатский колледж технологии и сервиса»	Создание условного предприятия как базы для формированияпредпринимательской компетенции у студента(бизнес-инкубатор)
КГПОАУ «Камчатский морской энергетический техникум»
КГПОАУ «Камчатский политехнический техникум»
Новосибирская область	ГАПОУ НСО НПК №1 им. А.С. Макаренко	РастратамNETресурсов
ГБПОУ НСО «Чулымский межрайонный аграрный лицей»
ГАПОУ «Новосибирский машиностроительный колледж»
ГБПОУ НСО «Сибирский геофизический колледж»
ГАПОУ НСО «Новосибирский колледж питания и сервиса»
Курганская область	ГБПОУ «Курганский техникум строительных технологий игородского хозяйства»	Думай о будущем сегодня
ГБПОУ «Шадринский политехнический колледж»	Я – наставник!
ГБПОУ «Курганский государственный колледж»	Развитие социально-медийных компетенций обучающихся черезактивное участие в деятельности студенческого самоуправления ГБПОУ«Курганский государственный колледж»Медиа-POOL
Тюменская область	ГАПОУ ТО «Тюменский колледж транспортных технологий исервиса»	Музейный калейдоскоп
Челябинская область	ГБПОУ «Челябинский энергетический колледж им. С.М. Кирова»	Развитие молодежного предпринимательства в системепрофессионального воспитания ПОО
ГБПОУ «Челябинский техникум текстильной и легкойпромышленности»	Внедрение системы наставничества «студент-студент» в ГБПОУ«Челябинский техникум текстильной и легкой промышленности» «Мы не рядом, мы – вместе»
ГБПОУ «Копейский политехнический колледжим. С.В. Хохрякова»	Формирование экологической культуры обучающихся в ГБПОУ «Копейский политехнический колледж имени С.В.Хохрякова» «Мой дом — Зеленый регион.74»
Иркутская область	ГБПОУ «Усольский-аграрно-промышленный техникум»	Диплом – хорошо, а карьера – лучше!Стратегия развития карьеры
ГБПОУ ИО «Иркутский гидрометеорологический техникум»
ГБПОУ ИО «Иркутский авиационный техникум»
ГБПОУ ИО «Профессиональный колледж г.Железногорска-Илимского»
Алтайский край	КГБПОУ «Рубцовский аграрно-промышленный техникум»	В стиле ЗОЖ
КГБПОУ «Алтайская академия гостеприимства»
КГБПОУ «Заринский политехнический техникум»
КГБПОУ «Бийский техникум лесного хозяйства»
Кемеровская область	ГКУО «Центр обеспечения организационно-технической,социально-экономической и воспитательной работы»	Мы – будущее Кузбасса
ГПОУ «Кемеровский педагогический колледж»
ГБУ ДПО «Кузбасский региональный институт развитияпрофессионального образования»
ГАПОУ «Кузбаский техникум архитектуры геодезии истроительства»
Красноярский край	КГАПОУ «Ачинский техникум нефти и газа»	Предпринимательский успех
КГБПОУ «Канский технологический колледж»
КГАПОУ «Красноярский техникум транспорта и сервиса»
Томская область	ОГБУДПО «Региональный центр развития профессиональныхкомпетенций»	Лига наставников
ОГБПОУ «Томский политехнический техникум»
ОГБПОУ «Томский государственный педагогический колледж»
Омская область	БПОУ «Омский многопрофильный техникум»	Школа молодого предпринимателя «Startup»
БПОУ ОО «Омский государственный колледж управления ипрофессиональных технологий»
БПОУ ОО «Сибирский профессиональный колледж»
БПОУ «Омский техникум строительства и лесного хозяйства»
БПОУ «Омский автотранспортный колледж»
Республика Тыва	ГБУ ДПО РТ «Республиканский центр воспитания ипрофилактики правонарушений»	Равнение на Шойгу!
ГБПОУ РТ «Тувинский строительный техникум»
ГБПОУ РТ «Тувинский политехнический техникум»
ГБПОУ РТ «Тувинский агропромышленный техникум»
БПОУ РТ «Ак-Довуракский горный техникум»

Все слушатели успешно прошли итоговую аттестацию. По каждому проекту была дана развернутая экспертная оценка, которая позволит доработать проект и предложить его для тиражирования в учреждения, заинтересованные в определенной тематике.

По результатам выходного анкетирования (приняли участие 58 респондентов (всего было 59 человек). Выходное анкетирование проводилось в целях выявления уровня:

усвоения слушателями учебного материала;
готовности слушателей применять полученные знания на практике;
удовлетворенности слушателей качеством образовательных услуг.

Выходная анкета включала 5 вопросов открытого типа:

Идеи курса, которые стали для меня значимыми и я их принимаю?
Как я планирую реализовать эти идеи в своей работе?
Кто будет моими партнерами в реализации идей?
За что я готов(а) поблагодарить преподавателей (организаторов) курса?

Наиболее популярные ответы на вопрос «Идеи курса, которые стали для меня значимыми и я их принимаю?»:

Ключевые ориентиры системы воспитания молодежи – национальные проекты, программы и стратегии;
Проектное управление – эффективный инструмент планирования и реализации воспитательной деятельности в ПОО;
Необходимость отбора новых организационных форм, методов, средств воспитания (EduScram, Agile, геймификация, сторителлинг, проектная деятельность и другие);
У студентов ключевая роль в воспитательной работе («Студент – главный субъект воспитательной деятельности», «В центре процессов – студент» и т.п.).

Наиболее популярные ответы на вопрос «Как я планирую реализовать эти идеи в своей работе?»:

Внести изменение в программу воспитания и социализации обучающихся учреждения на основе интегративной модели;
Разработать портфель проектов на основе интегративной модели воспитания и социализации обучающихся (по разным направлениям);
Реализовать, разработанный на курсах проект;
Организовать обучение педагогического коллектива и сформировать рабочие группы по реализации отдельных проектов.

Ответы на вопрос «Кто будет моими партнерами в реализации идей?»:

Самое большое количество ответов – студенты, далее по популярности – коллеги, представители органов исполнительной власти (министерство образования и науки, отдел по молодежной политике и т.д.), общественных организаций, бизнеса.

За что я готов(а) поблагодарить преподавателей (организаторов) курса?

За качественную организацию курса, оперативность в решении возникающих проблем и запросов;
Личностную перезагрузку, новые идеи и эффективные практики;
Неравнодушное отношение, доброжелательность, позитивный настрой и индивидуальный подход к каждому слушателю, терпение внимание и поддержку;
Профессионализм, динамичность, погружение в тему.

Мы в свою очередь благодарим слушателей за проявленное стремление найти новые ориентиры в организации воспитательной деятельности; «перезагрузить» сложившиеся подходы к проектированию воспитательных программ; расширить круг партнеров в воспитании и систематизировать как функционал лиц ответственных за воспитательный процесс в учреждении, так и тех, кто занимается этим важным делом вне образовательной организации – партнеры по реализации проектов.